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运用结构化研讨教学方式需要把握的几个问题
发布时间: 2016-04-23  发布人: liy  浏览次数: 36342

    结构化研讨是围绕某个大家共同关注的主题,在培训催化师引导下,按照一定的程序和规则,灵活采取团队学习、团队决策工具,帮助学员分步骤、多角度开展研讨的一种形式,是多种研讨方法和工具的综合运用。结构化研讨变个体学习为团队学习,变个体思考为群体交流。结构化研讨在丰富干部培训教学方式、拓展学员学习方式边界的同时,对整个教学设计和教学组织实施提出了更高的要求。通过多次的系统培训思考和实践体验,我认为应从以下五个方面注意把握结构化研讨。

    一是在研讨主题的选择上。相对于学员从事的不同岗位工作,研讨主题要避免专业性过强。如党性教育、群众方法等就是比较适合开展结构化研讨的主题。专业性是一个相对概念,必须考虑到培训对象的结构、层次。怀柔经济社会发展中的一些热点也可以是结构化研讨很好的主题,如社会治理、产业转型升级、生态建设等内容都可以作为结构化研讨的主题。 

    二是在学员对象的选择上。除专题培训班外,来自不同部门、不同岗位的主体班,尤其是一些处级干部进修班、中青年干部培训班、青年后备人才班、公务员初任、科任培训班比较适合开展结构化研讨教学,但在研讨主题的选择上必须避免专业性过强,培训方案设计时可以安排一个与研讨主题相关的课程作为结构化研讨的导入学习,如没有相关课程作为导入,则催化师在结构化研讨前期做相关理论知识铺垫。 

    三是在研讨组的成员组合上。充分考虑学员本身的理论知识水平、年龄结构、心理素质、思维方式和兴趣爱好等因素,以满足不同类型的培训班次、不同层次的培训对象的培训需求为目标,激发学员的学习兴趣。每一小组以5到10人为宜,根据差异互补原则,尽量安排不同地域、不同专业背景、不同职位的人分在一组。比如政策研究部门工作人员应与基层实践部门的工作人员分在一组;理工科专业背景的学员可以考虑与文科类的学员在一组进行讨论。团队成员的差异性有利于学员间的相互学习,拓展思路,知识互补,经历互补,通过学习者之间的支持与质疑激发反思与创新。让不同人员之间了解各部门的工作理念、工作方式和程序要求,对培养学员的团队协作能力,强化学员的实际合作能力有重要意义。
   四是在教学进程控制上。主催化师必须根据分组情况、每组学员数以及整个教学安排,优化设计结构化研讨不同阶段的时间分配,并和各小组的催化师在教学前召开碰头会,统筹各个具体事宜。在教学开始初期,要把整个教学流程、要求、注意事项、时间分配以幻灯片的形式告诉各个学员。各小组催化师要协助各小组选择出称职的小组长、发言人,要鼓励小组成员在正确的研讨方向上简明扼要地提出问题或观点。相比小组成员,各小组催化师熟悉结构化研讨教学方式,可能更善于总结归纳,小组讨论的发言记录建议由各小组催化师完成。主催化师要实时跟踪各小组研讨进度,控制整个进程。 
   五是在催化师队伍建设上。在工作方式上,催化师是倾听者,是思考的引导者,是不良互动方式的干预者。催化师是一位过程专家,通过他的帮助和示范,学员能够更有效地思考与行动。一个成功的催化师必须具备以下几种能力:良好的自我心态和情绪调节能力;对研讨课题具有全面、深入的研究,并具备相关的实践经验;具有相对较为宽广的知识结构,包括不限于公共管理、行政管理、经济发展、法律知识等;较为出色的观察能力、随机应变的能力、归纳总结能力、系统思维能力等。要使结构化研讨发挥其应尽的作用,必须加强对专业催化师的培训,应逐步形成从教师到培训师、从培训师到催化师的催化师队伍培养计划,打造催化师团队。在积极培训现有培训师的同时,也可考虑通过竞争上岗、择优选用的方式,引进专业的催化师团队,以推进结构化研讨方式更广泛的开展。

                                                                                                                                                    区情研究室  耿钢