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关于结构化研讨的几点思考
发布时间: 2016-04-23  发布人: liy  浏览次数: 36349

    结构化研讨作为目前十分先进、高效的研讨方法,被许多培训部门采用。与传统研讨相比,结构化研讨具有突出的两大优点:一是全员参与。研讨时,要求人人参与,每个人都要发表观点和看法,确保了每位学员都能获得表达的机会,最大限度地激发学员个体的智慧。二是拓展思想宽度。在以往的研讨中,学员习惯于垂直式的思维,即每个人的发言都是从问题到原因到改进措施一竿子到底,中间没有学员之间的沟通交流。而结构化研讨则是一种水平思维,即在一段时间内,所有学员共同查找问题,然后集中分析原因,最后一起提出改进措施。这种方式形成了共享式的学习模式,有助于培养学员的立体思维,对于改变学员的思维习惯,培养新的思维模式十分有帮助。

    但是,按照结构化研讨的标准要求,也还存在一些问题:

    一是主题的确定。一般来说,结构化研讨的主题可以有两个来源:学员和培训机构。而最科学的方式应该是从学员中来,由培训部门将学员反映的问题进行汇总,列出问题清单,再采用学员投票的方式,确定最后讨论的主题,围绕这一主题开展研讨。如果研讨的专题由培训机构确定,则会出现研讨主题不能满足学员需求,针对性不强,对学员指导意义不大等问题,影响研讨效果。

    二是催化师的选择。催化师不同于授课教师或主持人,他不能过多的参与学员的发言,不对发言进行评判,他是倾听者,是掌控研讨方向的引导者,帮助学员能够更有效地围绕主题进行思考。在研讨过程中,要求催化师不仅关注学员思考的结果,更应关注学员良好思维方式的养成。所以,作为催化师至少应该具备以下能力:敏锐的观察能力、灵活的应变能力、高度的归纳总结能力、准确的语言表达能力、控制研讨节奏的能力和对相关研讨专题的熟悉与研究等。

    三是小组成员的组成。要想使研讨真正出实效,达到相互启发、互通有无的目的,每一小组的成员应按照互补的原则,将专业不同、工作性质不同、单位不同、年龄不同的学员编入一组。这种差异性有利于学员之间的知识互补、经历互补和工作互补,在研讨时会有不同的角度、不同的观点、不同的看法,有利于相互学习、相互提高,能够在研讨中激发更广泛的思考。

    四是对研讨的总结。研讨结束后,应由催化师或聘请的专家进行现场点评并总结提升。因为,结构化研讨虽然有很多优点,但是,这种研讨方式要求在一个时间段内,只能围绕一个主题进行研讨,要求学员简短的、高度概括自己的观点,所以,每位学员的发言都显得支离破碎,很零散,所有学员的发言简单的堆积在一起,显得不系统、没条理,如果没有最后的总结点评、归纳提升,学员很难从中找出规律性的东西,对他们来说,研讨的意义就不大。所以,催化师或相关专家应予以点评,在系统阐述理论观点的同时,对学员的观点进行讲评,以启发学员进一步的思考,帮助学员切实解决工作中的难题,使研讨真正出实效。

    五是结构化研讨链条的打造。结构化研讨是一种新的教学方式,这种方式也可以和科研、咨政等工作有机结合,比如,可以将学员研讨的成果转化为咨政的内容,或者将科研的课题作为研讨的主题,由学员进行讨论,以此作为科研资料的来源,所以,可以通过“前期调研+课堂研讨+反思总结+形成研究成果”的模式,延伸结构化研讨的链条,进一步推动党校教学科研咨政一体化的发展。

                                                                                                                               培训一科   乔天真